與Franz-von-lenbach-Schule學子合影
昨日，孩子們剛與Franz-von-lenbach-Schule的小伙伴分離，今日又踏上了新的旅程，看看不一樣的風景。
多瑙河畔合影
多瑙河是一條著名的國際河流，是世界上流經(jīng)國家最多的一條河流。它發(fā)源于德國西南部黑林山東麓海拔679米的地方，自西向東流經(jīng)奧地利、捷克、斯洛伐克、匈牙利、克羅地亞、前南斯拉夫、保加利亞、羅馬尼亞、烏克蘭等9個國家后，流入黑海。多瑙河全長2860公里，是歐洲第二大河。多瑙河像一條藍色的飄帶蜿蜒在歐洲的大地上。
參觀斯圖加特大學
斯圖加特大學（University of Stuttgart）位于德國巴登-符騰堡州首府斯圖加特，不僅是巴登-符騰堡州的高等學府，德國著名的國立大學，也是世界著名理工科大學。它是德國歷史最悠久的技術大學之一，德國九所卓越理工大學聯(lián)盟TU9成員之一，PEGASUS歐洲航空航天大學合作聯(lián)盟德國六所高校之一，歐洲頂尖工業(yè)管理者高校聯(lián)盟（TIME）的成員之一，CESAER歐洲高等工程教育和研究大學會議聯(lián)盟德國十所高校之一。
新天鵝古堡
新天鵝城堡是德國的象征，由于是迪斯尼城堡的原型，也有人叫白雪公主城堡。建于1869年。這座城堡是巴伐利亞國王路德維希二世的行宮之一。共有360個房間，其中只有14個房間依照設計完工，其他的346個房間則因為國王在1886年逝世而未完成。是德國境內(nèi)受拍照最多的建筑物，也是最受歡迎的旅游景點之一。
值得一提的是，株外學子這次德國交流活動，引起了當?shù)卣?，媒體的重視與關注。孩子們即使在旅途中，也有報社一路采訪并報道。
路途中我校學子黃宇琪、羅一丁接受當?shù)貓笊绮稍L
當?shù)貓笊鐖蟮懒宋倚５聡粨Q生活動
保時捷博物館中的展品件件都是精品，比較值得稱贊的是，這里也是學習汽車知識的好地方，不少部件甚至整車都被拋開展覽，內(nèi)部結(jié)構看得一清二楚，而且都是保時捷的原件，由此也能看出德國車尤其是保時捷這個品牌的內(nèi)在品質(zhì)。
放眼看世界——德國之行（二）
他山之石可攻玉
——中德教育差異紀實
株洲市外國語學校 饒 婷
北京時間清晨6點半，千里之外的德國，太陽剛剛落山三個小時。當太陽重新升起時，我們將結(jié)束在德國友好學校的交流學習，前往斯圖加特，瑞士法國等地游學。
Franz-von-lenbach-Schule
Franz-von-lenbach-Schule，一所典型的德國中學，是我們此次德國之行的主要目的地。今年初我校與該校在歌德學院的推動下，結(jié)成友好學校，于7月和11月互派學生到校學習交流。一個星期前，我們16位中國學生和兩位老師順利抵達該校，開始了為期一周的交換學習生活。
一． 課程體驗
德國教育實行走班制教學。在Franz-von-lenbach-Schule，每個學生必須參加10個科目的學習。一天六節(jié)課，從上午八點開始上課到中午一點放學。一節(jié)課45分鐘，兩節(jié)課之間僅有兩三分鐘時間供學生改換教室。每上完兩節(jié)課，學生有20分鐘課間休息時間。學校沒有寄宿生，不提供午餐，因此，每個家庭都會給孩子準備便當在課間休息時補充能量。
學校課程全面向我們開放，我和孩子們分組走班聽課，深入到德語，數(shù)學，生物，化學，英語，計算機，音樂，體育運動課堂中。第二天我和幾個孩子進入生物課堂中，老師借助多媒體視頻向?qū)W生講解女性月經(jīng)來潮身體機能的變化和服用避孕藥后帶來的身體機能的改變。在我們印象中，德國人嚴謹而羞澀，但其生理衛(wèi)生教育的前衛(wèi)和直白還是令我大開眼界。英語課是為我們專程備課的，老師設計了一系列問題，把中國孩子和德國學生分成了好幾個組，讓他們圍繞問題自由談話交流，使孩子在有限的時間內(nèi)快速了解中德文化和教育。課堂上，孩子們或站或坐，或趴伏在課桌上，十分自由隨性。老師并不干涉各組的交流，甚至下課了也沒有過多的結(jié)束語。提供平臺，對話練習，自由生長。上過數(shù)學課的孩子都跑來和我說，內(nèi)容太簡單了，國內(nèi)好早好早就學過了。他們興奮地說，看著德國孩子對那么簡單的問題糾結(jié)不清實在有些著急。于是，有個孩子在第二次上數(shù)學課時忍不住走上講臺用流利的英語，清晰的板書向全班同學展示解題過程。中國學生的學習能力讓德國學生著實驚嘆了一次。
據(jù)我的觀察，德國教師并沒有很豐富的教學手段，數(shù)學課堂上，師生間一問一答，活躍的孩子獲得更多的發(fā)言機會，大部分孩子也只能安安靜靜的聽和寫。沒有過多的分析，只是學生和老師一步一步解題。音樂課更加簡單，或老師一句一句教唱，或?qū)W生跟著音頻學習。沒有我們想象中的游戲和花樣。德語課，學生一節(jié)課都在做閱讀題。這樣的課堂也許在中國也算是枯燥無味的。但孩子們學得很認真，或許是有了中國學生的參與讓他們收斂起了平日的調(diào)皮，又或許這就是他們真實的課堂狀態(tài)。聽說，德國人受教育的程度是全世界最高的。我想學生并不厭學的原因并不在于教師有多優(yōu)秀，而是他們極少有升學壓力，每天學習時間很短，下午1點放學后，他們有大把的時間去做喜歡的事。學習對于他們來說，是常態(tài)，內(nèi)容簡單，學習輕松，所以，不需要家長的千叮嚀萬囑咐和老師苦口婆心的勸說，他們自由健康的成長。反觀國內(nèi)，學生學習時間長，學習內(nèi)容繁，難，偏，龐大的人口基數(shù)使得優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺，導致學生升學壓力和競爭壓力極大。學生厭學情緒普遍，教師千方百計變著花樣激活課堂，學校各出奇招招攬生源，提升教學質(zhì)量，師生苦不堪言。中國教育的問題的根本是體制問題。人口超負荷增長帶來的系列問題并非一朝一夕可解決。當我想明白了這些，我默默地由衷地對高壓之下艱難求存的中國教師和中國學生肅然起敬。
二．人才培養(yǎng)
我和同事住在校長家，有更多的時間和校長直接交流。從交談中得知，德國學校采用6分制，1分最好，6分最差，4分及格。小學階段的主科（德語、數(shù)學、常識）成績是選擇中學的關鍵，但學生日常提問、回答問題和與同學合作的情況及其反應能力和動手能力等同樣是決定他們所升中學的重要因素。
校長的10歲兒子科比尼亞已經(jīng)結(jié)束了小學階段的考試，目前正處在最輕松舒適的時光，這個活潑而不失紳士風度的小男孩假期結(jié)束后就升入中學，這與國內(nèi)小升初的年齡不盡相同，為此，我特意上網(wǎng)查詢一番。
德國的中小學教育有其鮮明的特色，不同于美國、中國，德國的學生小學四年后進行分流，中學就開始分：職業(yè)預校（5年）、實科中學（6年）、文理中學（8年）。在德國，多數(shù)成績普通的小學畢業(yè)生進入學制5年的職業(yè)預校，畢業(yè)后多接受職業(yè)教育，成為熟練的技術工人、技師和繪圖員等，其中也有少數(shù)人通過努力進入大學深造。
小學成績中等的學生一般進入實科中學，6年畢業(yè)后就讀專科學校。他們畢業(yè)后主要當護士、試驗員或銀行職員等，也有的經(jīng)過文化補習和通過資格考試后進入應用技術大學，畢業(yè)后成為較高級的技術人員。
小學成績優(yōu)秀、能力較佳和表現(xiàn)良好的小學生才能進入學制8年的文理中學，這類學生比例只占30%左右。9年后（也就是說，文理中學畢業(yè)時小孩已經(jīng)19歲了），他們可通過畢業(yè)會考，獲取直接進入大學的資格。也有些文理中學的畢業(yè)生并不急于上大學，而是根據(jù)自己的志向接受職業(yè)培訓，積累一定實踐經(jīng)驗后再上大學。
我想Franz-von-lenbach-Schule應該是一所職業(yè)預?；?qū)嵖浦袑W，但德國學校只有人才培養(yǎng)方向的不同，沒有重點學校與非重點學校之分。這便是德國教育與中國教育最大的不同，德國教育是人才培養(yǎng)，而中國教育是人才選拔。德國貧富差距與城鄉(xiāng)差距極小，人力資源稀缺，職業(yè)之間并無太多的高低貴賤之分，人們更多的是憑興趣擇業(yè)，生活壓力較小。處于快速發(fā)展中的中國則不同，貧富差距日益加大，城鄉(xiāng)差距依然明顯，各種優(yōu)質(zhì)資源向少數(shù)人集中，職業(yè)教育發(fā)展滯后，傳統(tǒng)的教育與擇業(yè)觀念桎梏著人們的思想。在激烈的競爭中，家長和孩子所承擔的升學壓力是國外學生無法想象的。外國語的國際化辦學思路的確給孩子的未來提供了無限的可能。
三．家校共育
在德國交流期間，每一次我們的集體活動，都有家長委員會的委員長帶領幾位家長全程陪同。去慕尼黑游覽觀光，參觀拜仁慕尼黑安聯(lián)球場，參觀寶華公司，甚至這個周末，委員長先生親自驅(qū)車陪我們兩位老師，學校校長去風景優(yōu)美的湖邊漫步。這讓我再一次感嘆家委會的力量與家校共育的優(yōu)勢。
其實，在德國的學校里，非常講求家長和教師的互動，家長委員會十分重要。這個家長委員會的頭頭，都是通過民主選舉產(chǎn)生的，都是干吃力不討好的事，比如同學家庭的聯(lián)絡、課外活動（郊游的安排）、假節(jié)日的安排、圣誕節(jié)給老師送什么禮物等等。
當然，家長委員會的最根本的職能，還是監(jiān)督學校的教學，監(jiān)督老師教育的質(zhì)量，有時候還會發(fā)起更大的活動，爭取更大的權益，比如參與推動聯(lián)邦州的教育改革，這樣的事往往都是由家長委員會出面，爭取聯(lián)署，提案遞交給州教育廳。當然，教育廳不僅僅是聽家長委員會的意見，但是，畢竟也是一種參考意見。
我校的家校共育還停留在基礎階段，家長更多的希望能從各類平臺中了解孩子的在校表現(xiàn)，通過與老師的交流，期待科任老師對自己的孩子多加關注。只有少數(shù)班級的家委會能積極主動地參與到班級建設和班級活動中。其實，真正的家校共育應該是全方面的立體的，家長中蘊含豐富的資源，學校與校家委會的良好互動，可以為更多的孩子搭建更多更大的平臺，開展豐富多彩的課外活動，增進師生及家校情誼，增強學校辦學力量。真心期望今后外國語的家校共育能有質(zhì)的飛躍。
在德國短短幾天，且行且悟，心有所得，所記所感，由衷而發(fā)。不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。心之所向，竭力而為。
