株洲市外國語學(xué)校

    【株外名師】趙暢:歸來仍是語文守望者

    作者:趙詩涵    發(fā)布時間:2018/6/29 22:31:14    瀏覽:229

    守望語文

    文/趙暢

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    潮州實驗啟動會





    “云收雨過波添,樓高水冷瓜甜,綠樹陰垂畫檐?!贝藭r,我正坐在從機場回家的大巴上,看著窗外一派美好夏景,便想起白樸的這首詞。這是我第三次出省送課,第一次去的是連山,第二次去的是陸豐,這次去的是潮州。連山、陸豐、潮州雖說都不是一、二線城市,但在這些地方我結(jié)識到了一群擁有教育情懷的語文守望者,讓我在“語文主題學(xué)習(xí)”這條道路上勇敢前行。




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    連山送課

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    參觀連山民族小學(xué)

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    陸豐送課

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    陸豐實驗研討會

    2014年7月我來到株洲市外國語學(xué)校,這時便接觸了讓我快速成長的“語文主體主題閱讀”。該實踐研究是株外饒婷校長牽頭,帶領(lǐng)國學(xué)部老師一起開展的市級課題,是在借鑒山東濰坊“語文主題學(xué)習(xí)”實驗的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。“語文主題學(xué)習(xí)”是著名教育家李希貴先生于2006年率先開展的,是全國教育科學(xué)協(xié)會“十二五”重點課題,全國現(xiàn)已有6000多所學(xué)校加入該實驗,實驗基地遍布祖國大江南北。顧名思義,“語文主題學(xué)習(xí)”是以主題的方式集約閱讀的多元性,與教材相呼應(yīng),編寫閱讀叢書,滿足不同年齡階段閱讀者不同的需求。而株外“語文主體主題閱讀”的實踐研究則立足于本校學(xué)情,以學(xué)生為主體,以閱讀為主要教學(xué)抓手,改革語文課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式,真正提高學(xué)生的語文綜合能力。

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    潮州活動

    隨著統(tǒng)編教材大時代的來臨,我們欣喜的發(fā)現(xiàn)“語文主體主題閱讀”與“統(tǒng)編教材”的構(gòu)想有著諸多相似之處:它們都追求人文性和工具性的高度統(tǒng)一;都鼓勵學(xué)生多讀多看;都為了提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。在這個大背景下,我們對“語文主體主題閱讀”的實踐研究更加有底氣了。


    現(xiàn)階段面臨中高考改革,語文學(xué)科考試在時間不變的情況下,大大增加了閱讀量,擴大了閱讀主題的范圍,統(tǒng)編教材總主編溫儒敏教授甚至說:“語文高考最后要實現(xiàn)讓15%的人做不完”。巨大的壓力施加在學(xué)生和語文老師的身上,那我們該怎么去應(yīng)對這種新的局勢呢?毋庸置疑,除開閱讀,還是閱讀!我們不僅要提升學(xué)生的閱讀量,更要擴寬學(xué)生的閱讀面,而株外“語文主體主題閱讀”不正好與這“閱讀” 二字完美契合嗎?


    當(dāng)然,要想讓“語文主體主題閱讀”的實踐研究落實到日常教學(xué)中,高效發(fā)揮其作用,教師的引領(lǐng)至關(guān)重要。我認為,在落實該實踐研究的過程中,教師要以理科的思維方式來教學(xué),要運用好課堂的加減法。“加”什么?增加學(xué)生自主閱讀的時間,增加閱讀的篇目,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為教學(xué)過程中的主體,使得課外閱讀課內(nèi)化,在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)海量閱讀?!皽p”什么?那就是改變語文老師教得累、孩子學(xué)得累的傳統(tǒng)教學(xué)模式,減少教學(xué)目標,使得一課一得。例如:七年下冊第三單元的《阿長與山海經(jīng)》,按照傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計,本課目標可設(shè)定為:了解不同敘事文體的特征;學(xué)習(xí)從標題、詳略、角度選擇等方面把握文章重點;關(guān)注人物描寫,揣摩人物心理,把握人物特點;品味關(guān)鍵語句,體會作者情感等等。教師想在有限的課堂時間把這么多內(nèi)容全部涉及,想必各知識點只能做到蜻蜓點水,整節(jié)課下來,教師滿堂灌,學(xué)生吸收少,同時也讓學(xué)生對語文的興趣大打折扣。與其如此,我們不妨只抓住“關(guān)注人物描寫,揣摩人物心理,把握人物特點”這一個教學(xué)目標,將課內(nèi)一篇和課外多篇相整合,讓學(xué)生大量閱讀相同主題的素材,把人物描寫、分析人物形象這一知識點“吃透”。至于那些未涉及的知識點,我們可以在其他文章中重點突破,真正做到一課一得。此外,學(xué)生課內(nèi)閱讀時間增加也就意味著課堂上老師“說教”的時間要減少,我們要改變自己的角色定位,把這些時間交給學(xué)生自主閱讀和思考,正所謂“讀書百遍,其義自見”,只有培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力,讓閱讀的良好氛圍取代制度的強制性,才能更好地提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

    我校于2013年開展“語文主體主題閱讀”的實踐研究,多年來我校學(xué)生語文中考成績一直名列株洲市前茅,這與“語文主體主題閱讀”的落實有著密不可分的聯(lián)系。其實該實踐研究不僅能高效提升學(xué)生能力,對于一線教師而言,也是幫助自己快速成長的秘訣之一。就我個人而言,來校的四年中,我前往北京、濟南、長沙等地學(xué)習(xí)“語文主題學(xué)習(xí)”的課例實施方法與創(chuàng)新的理念,三次前往外省上示范課、開展講座,在不斷學(xué)習(xí)中反思,反思中進步。這些大大小小的學(xué)習(xí)活動讓我在短時間內(nèi)從一個新老師成長為出門送課的“專家”,多年積累的經(jīng)驗也讓我在各類省市級賽課中取得良好的成績。我知道,這一切與我?!罢Z文主體主題閱讀”同樣有著密不可分的聯(lián)系。感謝株外“語文主體主題閱讀”的實踐研究,讓我在砥礪前行的道路上做一名忠實的語文守望者。

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    在濟南參加“語文主題學(xué)習(xí)”名師研究班


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    濟南培訓(xùn)

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    全國“語文主題學(xué)習(xí)”名師工作站成員,株外國學(xué)部骨干教師,國家三級心理咨詢師。曾多次前往外地培訓(xùn)學(xué)習(xí)、送課:2017年2月前往北京參加華樾教育舉辦的“語文主題學(xué)習(xí)”名師工作站成立暨培訓(xùn)大會;2017年7月前往北京參加“語文主題學(xué)習(xí)”名師暨教研員高級研究班;2018年3月前往廣東連山送課、開展講座;同月24日前往濟南參加“語文主題學(xué)習(xí)”實驗名師研修班;2018年4月前往廣東陸豐市送課、開展講座;6月前往廣東潮州送課。

    在我?!罢Z文主體主題閱讀”的實踐研究幫助下,個人所獲獎項頗豐:2015年8月,所執(zhí)教的《冬之韻》榮獲全國教育系統(tǒng)優(yōu)質(zhì)課評選活動二等獎;2016年作為備課組長帶領(lǐng)組員被評為全?!皟?yōu)秀備課組”; 2016年11月,所執(zhí)教的《口齒留香,余韻悠長》榮獲了株洲市初中語文微課競賽一等獎;2017年9月,所執(zhí)教的《飲食文化》榮獲了湖南省傳統(tǒng)文化大賽一等獎第一名;2017年12月被評為株洲市第七屆中學(xué)生現(xiàn)場作文競賽“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”; 2018年6月被評為第六屆全國中小學(xué)生素養(yǎng)大賽“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”。

    熱愛詩歌和寫作的她一直秉承著亦師亦友,教學(xué)相長的教學(xué)理念,真正把愛心奉獻到教育事業(yè),和學(xué)生們共同成長,共同學(xué)習(xí),共同進步。



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